FACHLICHE KOMPETENZEN VON DAF-LEHRENDEN I.
Abstract
Seit den 90er Jahren des 20. Jahrhunderts wird im Zuge der Reform der
Lehrerausbildung in Europa zwischen den Anhängern der alten Traditionen und
Befürwortern der Erneuerung der Bildung die Notwendigkeit der inhaltlichen
Erneuerung der Fremdsprachenlehrerausbildung kontrovers diskutiert (Zydatiß 1996;
Krumm 2012). Der zentrale Diskussionspunkt ist dabei, wie die fachliche Bildung auf
die neuen Herausforderungen des Praxisfelds inhaltlich reagieren kann und soll.1 In
den letzten Jahren kristallisieren sich europaweit neue Modelle für die fachliche
Bildung, die in der Praxis erprobt und reflektiert werden, heraus.2 In Ungarn bietet die
Einführung des Modells der einheitlichen Ausbildung im Jahre 2013 eine große
Chance für die inhaltliche Erneuerung der fachlichen Bildung.Im vorliegenden Beitrag
wird die Frage der fachlichen Bildung in der universitären DaF-Lehrerausbildung mit
besonderer Rücksicht auf die fachdidaktischen Kompetenzen und deren Bedeutung für
die Grammatikvermittlung im DaF-Unterricht umrissen, um durch die Einführung und
Etablierung neuer Begrifflichkeiten zum wissenschaftlichen Diskurs über die fachliche
Bildung der DaF-Lehrenden in Ungarn beizutragen.
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